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全国人大代表 华南理工大学 安然教授:我们为什么要招收国际学生

党的十九大报告明确提出:要尊重世界文明多样性,以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越。如何克服文化冲突,加深世界各国人民对中国的认知和理解,是一项充满挑战的工作,其中,招收培养国际学生,提升他们讲好中国故事的意愿和能力,就是在践行十九大报告精神。

· 教育国学

党的十九大报告明确提出:要尊重世界文明多样性

以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越。

如何克服文化冲突,加深世界各国人民对中国的认知和理解,是一项充满挑战的工作

其中,招收培养国际学生,提升他们讲好中国故事的意愿和能力,就是在践行十九大报告精神。

安然教授,全国人大代表,英国雷丁大学多元文化教育博士

华南理工大学国际教育学院教授、博士生导师

国家社科基金重大项目首席专家,创办华南理工大学国际教育学院。

中国招收国际学生的简要发展历程

         中国从唐朝时就广纳各国人士,其中不乏敬仰中国来中国留学的外国学生,我们现在称之为国际学生。孔子曰,有朋自远方来,不亦乐乎。中国自身拥有五十六个民族,是一个包容开放的国家。每当国力强盛时,我们都会以“走出去引进来”的方式,彰显我大中华的国威和责任担当。

        新中国成立后,就开始招收留学生。1950年招收留学生33名,主要是来自当时的东欧社会主义国家。“文化大革命”后,1973年开始恢复招收国家学生。从1973-1978年,我国共招收了来自69个国家的2066名国际学生,呈缓慢增长态势。当时对留学生实行高度集中统一管理。学校和国际社会没有直接接触,必须通过外交部和教育部对外接洽。那个时候,对国际学生与外宾、外籍专家之间没有很好区分,导致在管理上过松、待遇上过高。

       1979年国家教委制定了《外国留学生工作条例(修订稿)》,规范了来华留学生的入学标准、接受类别和学制。1986年又出台了《国家教委关于外国留学生来华学习的有关规定》,明确按相关规定,可以本硕留学生发毕业证和学位证。1989年又发布了《关于招生自费外国来华留学生的有关规定》,赋予高校自主招收留学生的权利。这些是现在中国近50万国际学生的发展基础和纲领性文件。

      2010年9月,我国颁布了《留学中国计划》,确立了今后10年国际学生发展的战略目标,明确到2020年国际学生数量要达到50万人,使我国成为亚洲最大的国际学生流动目的地国家,这对来华留学教育发展起到了巨大的推动作用。近些年来,我国的国际学生教育也采用了国际通用做法,比如,通过评估和认证的方式确认高校招收留学生资格,实现教育质量的监控;推广国际学生的医疗保险制度,完善国际学生的保障体系;建立全国联网的信息管理系统,促进规范管理;积极推动与各国的学历学位互认;深化中国政府奖学金制度改革,等等。国际学生教育进入快速发展的通道。

倡导多元文化教育是大国教育的义务与责任

    招收国际学生是多元文化教育理论的彰显。20世纪60年代末和70年代初的民权运动催生了系列相关运动,这些运动促进了教育在不同群体中的公平,多元文化教育应运而生。多元文化教育最初只关注与教育有关的种族主义,后来扩展到解决性别歧视,阶级歧视和身体障碍歧视。与许多其他的运动类似,它逐渐地得到了越来越多的人声援,20世纪70年代初,一些有关多元文化教育的著作开始在美国出现,此后迅速涌现了大量研究成果。

   中国是一个迅速发展、让世人瞩目的大国,今年中国的宪法修改案提出了要构建人类命运共同体。如果对一个拥有14亿人口、GDP体量位于世界第二的大国,不广招留学生并通过留学生来宣传中国、讲述真实变化的中国,将有失大国风范和体面,也错失这样一个重要的宣传介绍途径。国家层面高瞻远瞩,提出“走出去引进来”,传递和建立中国在世界的形象,广纳天下英才,并以我们的所长去帮扶世界的弱小,与世界人民一起,构建人类命运共同体。这正是一个真正大国的气魄胸襟和责任担当,而不是关起门来的自我陶醉和对外的冷漠。所以,在对外教育层面,中国也是推行多元文化教育思想。

    多元文化教育使中外学生受益。一方面可以帮助中国及外国学生去发现并增强自身文化意识,使之具有强烈的身份认同感;另一方面能促使学生去面对并尊重文化多样性的事实,多元文化倡导合作学习,提高学生在学习中的参与和责任,使他们将来懂得去应对国际合作和交流中出现的问题。

    倡导多元文化共享理念使中外学生知道了“自己和别人眼里的自己”以及“别人和自己眼里的别人”是有差别的。多元文化共享课堂使不同文化的学生们理解其他文化有着和自身文化不一样的发展变迁,对文化差异变得敏感并能接受,而且有能力与不同文化的人们进行没有偏见和歧视的交往,拥有跨越自我文化边界的能力。

    多元文化教育也促使中国学生看到五彩缤纷的外面世界,比如以展示“打招呼”的方式,让让国际学生在课堂上讲述自身文化、倾听他者文化,并在对比中建立多元文化并存意识,由此激发出对留学目的国中国的文化兴趣。通过中外学生课堂上的互动,启发国际学生思考文化间的异同,建立起对多元文化的尊重和兴趣,对他者文化包括中国文化的理解;引导国际学生彼此间以及国际学生与中国人、中国社会发生广泛的联系,从而建立自己眼里的他者文化形象。这是讲好中国故事、传播中国声音的重要渠道,也是中国学生认知外面世界的一种有效方式。

关注国际学生文化理解教育是讲好中国故事的前提

   国际学生来自不同国家,有着不同的文化背景、风俗习惯和宗教信仰,但有一点是共通的,那就是他们都怀揣梦想来到中国,为追梦、圆梦而来。在国家“一带一路”战略部署中,国际学生就是新的“丝路人”,引导他们讲好中国故事,有利于增进他们对我们国家的了解,传播好中国声音。因此,做好留学生的文化理解教育工作是培养知华友华留学生的关键步骤,是每个留学生教育管理人员的职责所在。

   我们认为,留学生文化理解教育是学校行为与留学生自主行为之间连接与过渡的关键。在高素质留学生培养的实践探索过程中,努力丰富和拓展留学生文化理解教育的内涵外延与方式方法,让培养知华友华留学生有坚实的落脚点和实践点。我们意识到国际学生知华友华培养目标得以实现的关键在于使留学生在认知上对中国和中国文化认同,而这种认同不会自然地产生,与中国学生一样,离不开文化理解方面的教育。因此,对留学生进行文化理解教育是每个国际学生教育管理人员的职责所在。我们培养知华友华的国际学生,归根到底就是要让他们热爱中国并能讲好中国故事,而这恰恰就是留学生文化理解教育工作的核心目标。

   由于培养目标的区别、意识形态的差异、文化背景的不同,我们认为留学生教育应该从文化理解教育切入,让留学生在多元文化意识、文化认同的形成过程中,产生了解中国的兴趣和行为,最终培养一批愿意讲、能够讲中国故事的国际学生。

举例说明留学生对中国的认知

   以笔者所在的华南理工大学为例,经过12年的探索与实践,我们总结国际学生的文化理解教育过程为“认知-认同-践行”认知是让国际学生从多元文化共享到对中国国情文化的认识;认同是用多种途径和方法让国际学生对中国文化知识和价值观理解进而认同;践行是国际学生展示他们自己参与的、独特的中国形象和中国故事。我们以多元文化共享理念为指导,确立国际学生文化理解教育开始于课堂教学(第一课堂),然后过渡到课外教学(第二课堂);授课教师充当“文化导师”,运用跨文化传播相关理论,对国际学生进行跨文化能力培训,让他们学会欣赏不同文化的异质性和同质性。在此基础上,帮助国际学生理解其亲身经历的中国国情文化现象或文化困惑,对当代中国产生从“熟悉”到“移情”再到“共情”的效果。在这个认知过程中,跨文化传播理论与认知理解中国国情文化实践相互启发支撑,形成积淀,然后引导国际学生以各种形式“讲好中国故事”,使之升华;国际学生毕业后成为校友,持续发挥“讲好中国故事”、“传播中国声音”的作用,则是国际学生文化理解教育的拓展和深化。

   通过这种文化理解教育模式,我们发现:

(一)留学生对中国的认同度显著提高,主动融入中国

   通过“认知-认同-践行”的全过程培养,学生对中国的认同和热爱程度显著提高。SOPHEAK(现为柬埔寨副首相内阁助理)在深圳考察参观后说:“深圳速度代表了中国速度,中国改革开放后的发展比我们想象的更加迅猛,我震撼佩服!”LINNOO(现就职缅甸外交部)在参观完从化抽水蓄能电站后表示“如此庞大的工程令人惊叹,从以前的进口西方设备到现在的中国制造,这是不断发展过程中质的转变!”中国智慧、中国方案、中国速度烙在留学生的内心,成为他们传播中国故事的种子。

留学生纷纷主动融入中国,服务社会的意愿明显增强。来自伊朗的EBRAHIMZADEH成为一名2018年春运志愿者,他说“为中国和中国人民服务感到非常荣幸”。贝宁籍留学生AZANKPE担任2017年《财富》全球论坛志愿者后表示:“这段经历是一生只有一次的荣耀”。每年华南理工大学有超过200名来华留学生参加义务献血、走进福利院、义教等志愿者活动,服务中国成为留学生深刻意识到的“共同认知”,而这些“共同认知”正是“民心相通”的基础。

 

 

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(留学生在高铁上担任春运志愿者)

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(留学生参加爱心献血活动)

 (二)留学生感恩中国,用实际行动讲好中国故事

  自2012年项目实施以来,共培养留学生4395人,遍布世界149个国家,他们职业不同、社会层次不同,但基于对中国的认同和热爱,他们都在用亲身经历向周边的人传递他们的中国情感,讲述他们的中国故事。也门籍留学生AL-HAMIDI通过中央电视台阿拉伯语频道向阿拉伯国家积极宣传中国形象,泰国留学生回国后推动他所在学校将中文列入课程体系,埃塞俄比亚毕业生回国后组织企业代表团来中国参访。

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(连续6年举办的留学生征文朗诵比赛成为留学生讲好中国故事的平台)

(三)国际学生主动讲述中国故事

   我们打通教学与实践两个环节,通过各种形式的文化活动,引导学生眼脑并用,写实践感想,从感想中升华出自然而然的“中国故事”,自发建构他们心目中的中国印象。进而引导学生登台展示,多名学生建构,整体学生参与,形成完整的中国形象。自2012年起,连续6年举办留学生征文暨朗诵比赛。学生参与热情高涨,累计收到征文471篇,朗诵比赛的学校辐射到50多所高校,在此平台培育的学生征文获教育部《我与中国梦》留学生征文比赛全国一等奖,朗诵作品连续两年获广东留学生交流活动一等奖。

对此,社会媒体给予高度关注。新华网、人民网、中国国际广播电台、《南方日报》、广东电视台等四十多家主流媒体对我校留学生培养工作进行过详细报道。《广东新闻联播》先后三次专题报道我校留学生培养情况,其中留学生参与志愿服务的新闻长达4分钟。

供稿:安然

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